Les journalistes et leur public : le grand malentendu, Jean-Marie Charon. Paris, Coédition Vuibert/ Clemi/INA, coll. « Comprendre les médias, 2007. 256p. 22€ (commander)

Les deux dernières décennies ont vu se développer une critique chronique de l'information délivrée par les médias. Crises internationales, consultations électorales, faits divers sont l'objet de la mise en cause du travail des rédactions. Le baromètre sur la « confiance des Français » rappelle chaque année l'ampleur du doute à l'égard de la production des journalistes. La liste des griefs est assez bien identifiée ainsi que les solutions avancées par autant d'instances émanant de la société civile.
Journalistes et médias n'ignorent pas cette interpellation. Les initiatives se sont multipliées visant à fournir les repères nécessaires aux journalistes. Il n'en reste pas moins qu'un malentendu s'est installé quant aux objectifs à atteindre : « zéro défaut » pour les uns, la « meilleure information possible » pour les autres. Autant de divergences concernent les mesures d'urgence : chartes, médiation, autorité, conseils de presse, etc. L'enjeu est celui d'un ressourcement constant de la responsabilité des journalistes qui doit s'alimenter d'un débat public permanent sur la production de l'information.

Les médias entre éducation et communication, Louis Porcher. Paris, Coédition Vuibert/Clemi/INA, coll. "Comprendre les médias", 2006. 224p., 23€ (commander)

Une éducation aux médias suppose que l’on établisse d’une part une réflexion sur l’éducation et d’autre part une réflexion sur les médias. Elle exige surtout, épistémologiquement, que l’on construise une éducation à la communication, puisque celle-ci constitue le fondement même et de l’éducation et des médias. En s’appuyant sur Bourdieu, Sartre, MacLuhan, Bachelard, Bakhtine, l’auteur se donne pour objectif de définir une compétence à la communication qui permette un savoir opératoire sur les médias et la communication et autorise une action rigoureuse dans ces deux domaines qui déterminent les conditions d’une éducation effective aux médias. Depuis près d’un demi-siècle que l’on proclame l’avènement d’une telle formation, celle-ci est cependant restée balbutiante, approximative et floue. Le seul accord entre les protagonistes consiste à dire qu’elle est nécessaire et urgente. Les analyses menées ici fournissent la condition de possibilité indispensable d’une véritable éducation aux médias, à la fois solide et pratique.

L'information télévisée, mutations professionnelles et enjeux citoyens, Guy Lochard. Paris, Coédition Vuibert/Clemi/INA, coll. "Comprendre les médias", 2005, 21€ (commander)

L'information télévisée occupe une place centrale dans les sociétés contemporaines. Elle constitue en conséquence un enjeu décisif de formation intellectuelle et d'éducation citoyenne. Comment appréhender le fonctionnement professionnel de ce support informatif qui obéit à des lois spécifiques? Comment analyser les mutations des genres, des discours et des dispositifs qui donnent corps à cette activité médiatique? Comment, en échappant aux procès réducteurs, apprécier les attitudes des journalistes de télévision et entreprendre avec eux un dialogue constructif pour maintenir une conception citoyenne de l'information? C'est à cet ensemble de questions que se propose de répondre cet ouvrage. Il contribue ainsi à porter un regard critique sur un support d'information dont il met à jour les rouages et les enjeux politiques, sociaux et culturels.

L’expression lycéenne : enjeux et contenus des journaux produits par les jeunes, Actes du colloque organisé par le Clemi et le Centre de Recherche sur l’Éducation aux Médias les 13 et 14 mai 2005.Les Cahiers du CREDAM, Clemi-CREDAM, novembre 2005, Paris, 192p. 15€ (commander)

De nombreux acteurs se mobilisent sur la scène internationale en s’interrogeant sur la pratique des médias par les jeunes. Le colloque « L’expression lycéenne : enjeux et contenus des journaux produits par les jeunes » tenu en Sorbonne en mai 2005 cherchait à mettre en lumière les problématiques des équipes de recherche qui travaillent autour de cette thématique.
Ces actes rassemblent et structurent les communications qui ont alimenté ces journées sous trois thématiques :
- l’histoire des journaux lycéens
- leur existence en France et à l’étranger
- l’émergence de nouveaux supports médiatiques, les contenus des discours qui en résultent.

La presse des lycéens et des étudiants au XIXè siècle,Laurence Corroy. Institut National de Recherche pédagogique, col. Éducation/Histoire/Mémoire, 2004, Paris, 280p. 25€ (commander)

Dès les années mille huit cent vingt, les collégiens et les étudiants créent une presse spécifique pour exprimer leurs opinions ; Leurs journaux se développent et évoluent tout au long du XIXè siècle, plus ou moins à la marge, menacés de représailles académiques ou gouvernementales…
Ce livre analyse les mécanismes de pouvoir et de contre-pouvoir que représente cette presse originale.

L'Education aux médias en Europe, actes du congrès organisé à Belfast en mai 2004. Clemi (France), British Film Institute (Royaume Uni), Conseil de l'Education aux médias et université de Louvain-la-Neuve (Belgique), Zaffiria (Italie). Cédérom disponible sur demande.(commander)

Le congrès "L'éducation aux médias en Europe" a été mis en place dans le cadre du projet Media-Educ, soutenu par le programme e-learning de la Commission Européenne. Plus de cent éducateurs aux médias venus de 23 pays se sont réunis pour 3 jours de présentations, tables rondes, groupes de discussions, échanges informels et mise en place de réseaux.

Ces images qui choquent - L’école face aux images difficiles de télévision, Marguerite Cros, réalisation Benoît Califano. Mille et une productions/Clemi. Cassette vidéo (15 minutes) et livret d’exploitation. 2003, Montpellier, 15€ (commander)

11 septembre 20012, guerre d’Irak, inondations, incendies... Ces événements fortement médiatisés suscitent de nombreuses questions dans les salles de classe. Ils montrent à quel point il est impossible de protéger le regard des enfants d’images difficiles. Et est-ce souhaitable?
Convaincus que la seule véritable réponse se situe dans l’accompagnement des élèves confrontés à ces images, des enseignants apprennent aux jeunes à construire une distance critique face aux images. Ce sont les démarches de deux d’entre eux que propose ce reportage réalisé dans une classe de BEP et une classe de sixième.
Cet ensemble pédagogique (livret et cassette)s’adresse à un public d’animateurs, éducateurs et enseignants soucieux de conduire une réflexion sur ces questions en formation d’adultes.

Les médias et la curiosité du monde, Jacques Gonnet. Éditions PUF, Politique d’aujourd’hui, 2003, Paris, 142p. 12€ (commander)

Certains mots, si on les écoute, nous murmurent l’histoire du monde. Ainsi de la "curiosité", naturelle pour Aristote, le pire des vices pour Saint Augustin. Qui croire? Aujourd’hui, les médias sont régulièrement cloués au pilori: ils flatteraient une curiosité malsaine. C’est oublier un peu vite que c’est nous qui faisons le choix d’aller vers les médias, pour satisfaire notre curiosité. Revisitons quelques grandes oeuvres qui abordent ce thème. Pour autant, n’y-a-t-il pas une curiosité dangereuse? Si! Du bricolage sur les armes biologiques aux fantasmes du clonage humain, nous avons, en chemin, oublié l’éthique. Avant d’accuser les médias, interrogeons-nous sur nous-mêmes.

Espace et territoires. Actes du 9e colloque du film documentaire. Cinémathèque de Toulouse. CLEMI. SCEREN/CRDP Midi-Pyrénées, 2003, 133p. 15€ (commander)

Comment le cinéma documentaire et la géographie, qui participent de deux savoirs différents, rendent-ils compte de nos manières d’appréhender un territoire? Comment nous donnent-ils à percevoir le monde, univers mouvant et sensible? Ces deux notions d’espace et de territoire, retenues pour thème du 9e colloque du film documentaire, suscitent d’emblée plusieurs questions: la logique économique qui imprime sa marque à l’espace est-elle au service de la démocratie? La maîtrise d’un territoire respecte-t-elle les valeurs qui le fondent? Cet "état des lieux" qui procède du regard croisé du géographe et du cinéaste éclaire nos représentations du réel et notre façon d’habiter l’espace pour en faire un territoire partagé.

Ouvrage épuisé.
Version complète télécharger ici.

Les jeunes et Internet : représentations, usages et appropriation, Evelyne Bevort et Isabelle Bréda. Clemi, 2001. 10,7€ - épuisé -

Que sait-on précisément de la relation que les jeunes entretiennent avec Internet: comment voient-ils ce nouvel outil? que savent-ils véritablement de lui? quels usages en ont-ils, à la maison, à l'école? éprouvent-ils des difficultés, des peurs, de la fascination face à Internet? Les comportements et les représentations sont-ils identiques lorsque les jeunes sont familiers d'Internet et lorsqu'ils ne l'ont jamais utilisé?
C'est pour apporter quelques éclairages sur ces questions que le Clemi publie les résultats d'une recherche qu'il a menée auprès de jeunes Français de 12 à 17 ans, entre novembre 1999 et mai 2000. Ce travail prend place dans le cadre d'une recherche internationale menée dans six autres pays. Les observations recueillies sont destinées à approfondir la réflexion sur l'éducation aux médias, et en particulier au média Internet. Elles fournissent aux pédagogues et aux chercheurs des données quantitatives et qualitatives qui pourront enrichir des démarches pédagogiques liées à l'apprentissage des nouvelles technologies.

Eduquer aux médias ? Bien sûr. Mais que veut-on dire par là ? Chez les militants de cette "éducation" comme dans les discours officiels, on sous-entend un accord implicite sur les définitions comme sur les objectifs poursuivis. Or, des logiques très différentes, parfois opposées, sont à l'úuvre dans les actions étiquetées sous cette appellation. Dès lors, comme chacun a une légitimité pour participer à ce débat, il devient urgent, pour se comprendre, de partir de ces controverses pour apprécier ce que l'on veut enseigner et pourquoi. A travers l'école et les médias se joue un imaginaire de nos sociétés. Mais sans doute aussi, ne l'oublions pas, l'avenir de nos démocraties. 

Un partenariat exemplaire: l'école et les médias. Actes du séminaire national des 24, 25 et 26 octobre 2001 organisé à Paris. Coordonné par Pierre Frémont. Clemi, collection Les Actes du Clemi, 91p. 14€ (commander)

L’éducation aux médias permet de se repérer dans le pluralisme de l’information, de s’exprimer dans le débat démocratique, de faire -notamment face aux images- la part de l’information et celle de l’émotion. Elle puise sa vitalité dans la conviction partagée par nombre d’enseignants et de journalistes que la mise en commun de leurs compétences, la mise en place de partenariats vivants, sont nécessaires à la formation du jeune citoyen. Cette conviction prend aujourd’hui tout son sens, alors que la mise en place des "nouveaux dispositifs d’enseignement transdisciplinaires" au collège et au lycée exige de la part des élèves la maîtrise de savoirs et de savoir-faire tels que le débat argumenté ou la collecte, le tri et la hiérarchisation de l’information, sa mise en forme claire et ordonnée.

Ecole et médias: regards croisés. Sous la direction de Jean-Yves Bei et Jean-Marie Gérard, Clemi Nancy-Metz. Éditions PUN, collection Questions d’éducation et de formation, 2001, 186p. 15,24€ (commander)

La presse et l’école font-elles toujours bon ménage? Bien que l’une et l’autre dispensent le savoir, ce "ménage" ne fonctionne pas toujours idéalement. Il est vrai que l’école travaille sur le temps, les acquis, la maturation lente et progressive alors que les médias sont dans l’immédiateté, l’urgence, l’empressement de la découverte... Pour en débattre, un colloque a été organisé à l’IUFM de Lorraine le 7 juin 2000. Cet ouvrage en rend compte et propose une exploration des relations de ces deux partenaires sous l’éclairage d’experts universitaires, de journalistes et d’enseignants impliqués dans cette démarche.

Médias, violence et éducation, coordonné par Pierre Frémont et Evelyne Bevort. Actes de l'université d'été (Caen 5-8 juillet 1999). Clemi/Cndp, Collection "Documents, Actes et Rapport pour l'Education", 2001. 16,77€ (commander)

Médias et système éducatifs entretiennent tous deux des rapports complexes avec la violence, les premiers étant souvent suspectés d'être en partie à l'origine de la violence que subissent les seconds. Ajoutons à cela que ce sont les médias qui (par définition) rendent compte des phénomènes de violence qui affectent l'Ecole, et l'on aura une première idée de l'effort de réflexion que représente la prise en compte de ces trois termes.
Les textes réunis ici, issus des travaux qui se sont tenus dans le cadre de l'université d'été organisée à Caen en juillet 1999, par le Clemi, l'université de Paris III (Crifeme) et le Grrem, tentent de relever le défi. Cet ouvrage, proposé par le Clemi et le Cndp, rend compte de cette problématique en faisant dialoguer journalistes, chercheurs français et étrangers, responsables du système éducatif et enseignants.

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Image d'information et citoyenneté à l'école primaire, ouvrage coordonné par Aline Dhavré et Josiane Savino, collection "Les Actes du Clemi". 2000, 113p. 14,48€ (commander)

L'ouvrage rassemble les réflexions et les analyses de chercheurs en sciences de l'éducation, d'universitaires, de psychanalystes et de journalistes sur les rapports qu'entretiennent des enfants de classes primaires avec l'actualité et ses images diffusées par les médias. Issues de séminaires organisés par la direction des Ecoles du ministère de l'Education nationale et le Clemi en 1996 et 1999 avec des enseignants du premier degré, les synthèses et contributions proposées dans ce livre sont accompagnées de séquences sur les usages pédagogiques possibles des images d'information dès les classes maternelles dans une perspective d'éducation à la citoyenneté.

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et les bonnes feuilles
de l'ouvrage

Historiens et géographes face à la médiatisation de l'événement, textes rassemblés par Evelyne Bevort, Samra Bonvoisin, Pierre Frémont et Josiane Savino. Ouvrage coordonné par Samra Bonvoisin, Clemi-Cndp, collection "Documents, actes et rapports pour l'éducation". 1999, 196p. 18,29€  (commander)

Comment aujourd'hui intégrer l'événement et la diversité de son traitement par les médias dans l'enseignement de l'histoire et de la géographie ? La question, délicate à plus d'un titre, s'est trouvée débattue au cours de trois session de formation organisées par le Clemi, en partenariat avec l'Inspection générale d'histoire et de géographie. Cet ouvrage est construit autour des interventions d'enseignants, de chercheurs et de journalistes partie prenante de ces journées. Les textes réunis dessinent les relations complexes qui ont été nouées, au fil des trois dernières décennies, entre journalistes, chercheurs, historiens, géographes et enseignants. 
Face à une situation de surabondance médiatique et événementielle, les chercheurs, les enseignants se doivent d'élaborer des outils méthodologiques appropriés.

Education et Médias, Jacques Gonnet. Paris, PUF, collection Que sais-je? n° 3242, 128p. Edition actualisée 1999. 6,50€ (commander)

Quel sens donner à l'introduction des médias dans l'éducation ? Quels en sont les enjeux ? Réfléchir sur ces thèmes revient à s'interroger sur la transmission et la pertinence des valeurs et des savoirs d'une société. Par rebond, ils nous amènent à clarifier la question : quels médias voulons-nous vraiment ? Quelles pratiques démocratiques ? Une réflexion politique fondée sur l'analyse des acteurs, des situations, des attentes.

Les médias et l'indifférence, Jacques Gonnet. Editions PUF, collection Politique d’aujourd’hui, 1999, 147p. 19,66€ (commander)

A quoi sert l’information? A rien. Bien sûr, l’information est vitale dans les stratégies des Etats, dans les parties d’échecs à l’échelle mondiale, pour prendre le pouvoir ou le conserver, pour manipuler. Mais ce que je reçois, dans ma solitude, dans mon impuissance apparente à agir, comment le vivre? Comment vivre ce spectacle de la souffrance des autres présenté chaque jour avec plus de violence? Quel rapport entretenir avec l’information? Loin d’entraîner au pessimisme, cette conscience nous renvoie à nous-même, à notre disponibilité à l’Autre, au cheminement intime de chaque être pour inventer ses réponses.

Lire les journaux lycéens, Annick Bounoure. Inrp-Clemi, collection "Politiques, pratiques et acteurs de l'éducation. Education et Univers culturel des jeunes". 1998, 159p. 12,20€ (commander)

Chaque année paraissent des centaines de journaux lycéens : les jeunes veulent prendre la parole et être écoutés. Cette étude menée en collaboration avec le Clemi, à partir de la collection qu'il possède, rend compte de la diversité du public lycéen, met en évidence des préoccupations communes et des centres d'intérêt partagés: vie lycéenne, peur de l'avenir, du chômage et du sida, politique et musique...

L'image d'information à l'école, de l'innovation à sa généralisation. Coordonné par Pierre Frémont, Clemi. Edition Clemi, 1999, 114p. 12,20€(commander)

Ce premier ouvrage de la collection "Les actes du Clemi" est consacré à l'utilisation pédagogique des images dans les pratiques de classe, en particulier des images d'information publiées ou diffusées dans les médias. Il s'attache à mettre en valeur la dimension innovante de ces pratiques et à identifier les éléments qui peuvent contribuer à leur transfert et à leur généralisation. 
Il reprend les différentes contributions des chercheurs, enseignants, cinéastes, psychanalystes qui ont participé aux travaux relatifs à cette question lors de rencontres à Toulouse en 1997 et les recommandations qui ont été rédigées à l'issue de ceux-ci.

L'école et les médias : pour une éducation à la citoyenneté. Coordonné par Pierre Frémont, Marguerite Rabier-Cros, Serge Guérin ; Clemi. Editions MédiasPouvoirs, 1995, 170 p. 13,57€ (commander)

Quelle doit-être la place des médias dans le débat démocratique ? Comment l'étude des médias, de l'actualité à l'école peut être un apprentissage du jugement démocratique ? Quelles modalités pédagogiques mettre en place pour une éducation aux médias et une éducation à la citoyenneté à l'école?
L'université d'été de Montpellier, organisée, en juillet 1994, par le Clemi, avec le soutien du Centre de formation et de perfectionnement des journalistes et du Centre régional de documentation pédagogique, avait pour thème "Ecole, médias et démocratie : pour une nouvelle éducation civique". Cet ouvrage reprend et prolonge le dialogue et la réflexion entamés entre pédagogues, élèves, chercheurs, avocats et journalistes.

De l'actualité à l'école. Pour des ateliers de démocratie, Jacques Gonnet - éditions A. Colin, 1995, 175p. 11,89€ (commander)

Introduire l'actualité à l'école revient à s'interroger sur la relation au savoir. Savoir et médias. Savoir et citoyenneté. A partir d'une réflexion sur la situation de l'enfant, de l'adolescent, à l'école, ce livre propose un projet pour des pratiques démocratiques.

Télévision, culture, éducation, Louis Porcher. Editions A. Colin, 1994, 256 p. 23,93€ (commander)

Les relations sont compliquées entre l'institution scolaire et les médias, entre l'école et la télévision. Dans cette fascination-détestation, il est devenu urgent d'essayer de voir clair. Les deux plus puissantes institutions de la société française possèdent chacune des logiques propres, des comportements spécifiques, et, en même temps, entretiennent des rapports houleux.
C'est à ces analyses que veut contribuer cet ouvrage, en s'intéressant successivement aux composantes de l'univers télévisuel et à celles du monde éducatif.

L'éducation aux médias dans le monde: nouvelles orientations, coordonné par Cary Bazalgette, Evelyne Bevort, Josiane Savino. Editions BFI-Clemi-Unesco, 1992, 260p. 18,29€ - épuisé -

La nécessité de former tous les enfants à la compréhension, à l'analyse critique des médias et à la production de leurs propres informations devient un enjeu pour l'école à venir. La politique éducative de nombreux pays commence à en tenir compte. Ce livre est le premier qui combine des apports de pratique, de politique et de théorie pour chaque partie du monde. Il tire sa substance d'une conférence internationale qui s'est tenue à Toulouse en 1990 avec le support de l'Unesco et du Conseil de l'Europe et à laquelle participaient 200 éducateurs aux médias issus de 45 pays. Des expériences concrètes, réalisées dans des classes d'Europe et d'Amérique Latine, y sont décrites ainsi que des approches concernant la formation aux médias des enseignants dans le monde. 
Ce livre devrait être une ressource pour les enseignants et pour les responsables éducatifs qui cherchent à légitimer et à mettre en place une éducation aux médias dans des contextes éducatifs très divers.