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Fiches pédagogiques
Imprimer la pageLES FICHES PÉDAGOGIQUES DU CLEMI
Le CLEMI vous propose des séquences d’activités à mener en classe, de la maternelle au lycée. L’approche est transdisciplinaire. Chaque enseignant peut donc l’adapter à ses objectifs, ses besoins et ses élèves.
Pour la plupart, ces fiches sont extraites des Dossiers pédagogiques réalisés pour la semaine de la presse et des médias dans l’école; elles ont été rédigées par Josiane Savino-Blind et Isabelle Bréda. Certaines d’entre elles sont réactualisées.
D’autres fiches sont publiées dans les ouvrages du CLEMI.
RAPPEL
Ces documents sont soumis à la législation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute reproduction, publication ou rediffusion effectuée sans le consentement explicite du CLEMI constituerait une contrefaçon passible de sanctions pénales. Seul l’usage privé du copiste ou l’usage pédagogique en classe sont autorisés, à condition de mentionner les sources: ©CLEMI.
Votre contact : Josiane Savino-Blind
Les modes d'intervention du journaliste à la radio
Niveau
: Collège, LycéeThème
: Découvrir les médiasRésumé
L'information radio se caractérise par sa rapidité, sa souplesse mais aussi sa fugacité. Pour mieux percevoir les messages et les resituer dans le flux de l'information quotidienne, l'auditeur doit être capable de décoder leur organisation et de saisir de qui ils émanent: du présentateur du journal, de l'animateur de la tranche horaire, d'un correspondant à l'extérieur, d'un invité...
Objectifs
1) Repérer les principaux genres journalistiques utilisés dans l'information radiophonique.
2) Repérer les rôles des différents intervenants.
3) Etablir une typologie des interventions des journalistes à la radio.
Circonstances
- Public : collège, lycée.
- Matériel : un récepteur radio et un chronomètre par groupe de 4 à 6 élèves, l'enregistrement d'une demi-heure de programme très informatif sur une station générale publique ou privée (par exemple, à partir de 7 heures sur RTL, France Inter ou Europe 1).
Mots-clés
Conducteur*, présentateur*, reportage*, plateau.
Crédits
Extrait adapté du "Dossier pédagogique" de la 10e semaine de la Presse dans l'Ecole, © CLEMI, 1999
1) Pendant la première heure, les groupes reconstituent le conducteur* de la tranche horaire.
Pour cela, ils écoutent et relèvent, sur une grille préalablement distribuée :
- les séquences et les sujets du journal dans leur ordre d’énonciation ;
- qui donne l’information : le présentateur*, un correspondant*, un invité ?
- où cette personne se trouve: studio, extérieur ?
- la nature du son : studio, extérieur, téléphone ?
Un élève de chaque groupe est chargé d’un de ces relevés. Prévoir ensuite quelques minutes de synthèse à l’intérieur des groupes.
On peut aussi approfondir la notion de conducteur en minutant soigneusement les séquences, dans l’ordre chronologique.
2) Mise en commun
En comparant le conducteur des différentes stations analysées, on distinguera nettement les caractéristiques de l’organisation générale de la tranche horaire et de celle du bulletin d’information.
L’organisation du bulletin est très proche de celle de l’information à la télévision, avec une succession rythmée de présentations de nouvelles depuis le studio et d’enregistrements lancés par la régie. On notera également la présence d’un animateur de la tranche, qui ponctue le temps par le lancement de courts jingles* ou l’annonce de l’heure, et assure les transitions entre les émissions.
Les groupes tentent, tous ensemble, d’établir une typologie des interventions à la radio. Ils analysent successivement :
- les titres et leur développement dans le journal: nombre de sujets et durée de chacun, qui les développe (le présentateur, un journaliste, un invité), d’où parle-t-il (studio, extérieur ?) ;
- les séquences enregistrées : micro-trottoir, débat, billet* d’humeur, chronique, autre.
3) Prolongements
Pour aborder l’économie de la radio: calculer l’importance des séquences publicitaires par rapport à l’information (en pourcentage de temps) sur les radios privées, observer leur place et les produits promus.